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                    機械制造類專業群教學團隊

                    時間:2016-06-03 16:08        發布人:教務處

                    營口職業技術學院機械制造類專業群教學團隊隸屬學院機電工程系,自1979年創建以來,團隊秉承“以提高教學質量爲根本,以培養服務地方經濟發展人才爲宗旨”,不斷加強專業建設、課程建設、師資隊伍建設和實驗實訓基地建設,深化教育教學改革,在教學、師資、科研、教材等諸多方面都有了長足的發展,取得了顯著成績。
                    1.教學團隊專業建設情況
                    機械制造類專業群教學團隊自創建以來,先後承擔了輕工機械、機械設計與制造、機電一體化、計算機輔助設計、機械制造與自動化等十幾個專業的建設工作。近幾年,團隊在就業部門的協助下,對畢業生進行跟蹤調查。成立了由企業行業管理、技術、售後服務等方面人士參加的專業指導委員會,加強專業建設指導。通過對行業發展和社會需求分析,不斷進行專業調整,目前團隊重點承擔機械制造與自動化、機電設備維修與管理、數控技術、汽車檢測與維修技術等四個專業的建設工作,其中,數控技術專業2003年被國家教育部批准爲國家緊缺人才試點專業,機械制造與自動化爲學院重點建設專業。
                    2.教學團隊師資隊伍建設情況
                    機械制造類專業群教學團隊現有專任教師20人。爲提高教學團隊師資整體水平,在教師隊伍建設過程中,確定了“培養爲主,引進爲輔”的基本方針,加強“雙師型”教師隊伍和兼職教師隊伍建設,取得了顯著的成績。
                    (1)青年教師培養情況
                    在青年教師培養過程中,學院大力支持,出台了《關于師資培訓的暫行規定》、《關于鼓勵教師攻讀研究生的規定》、《關于對青年教師、新調入教師實施導師制的管理辦法》等一系列文件。近五年, 2人獲博士學位、 7人獲碩士學位,采取“導師制”培養青年教師,部分青年教師已成爲團隊中的骨幹力量。
                    (2)引進技術專家和行業能手情況
                    幾年來,機械制造類專業群教學團隊引進多人次技術專業和行業能手,增強了團隊教學、科研、技術服務能力,適應了職業教育發展的需求。
                    劉士文教授級高級工程師,全國船用機械技術標准委員會委員、全國船用鍋爐及壓力容器專家組成員。先後承擔過國家“七·五”攻關項目和多項國家基礎科研項目,主編多項國家和行業標准,2003被編入《中國專家大辭典》,獲國務院特殊津貼專家。劉士文有十幾年的工廠實踐經驗,擔當過企業設計員、技術負責人、廠長等工作,是機械制造行業的專家,1996年到我院工作,爲團隊發展做了大量細致工作。
                    (3)“雙師型”教師培養情況
                    在“雙師型”教師隊伍建設中,除加大從行業、企業引進人才力度外,采取青年教師到企業挂職鍛煉和參加各種培訓等方式,提高教師“雙師”素質。近幾年,派出10名青年教師到營口市冠華複印機有限公司、遼甯馬勒活塞有限公司、大力汽保等企業進行挂職鍛煉,派出30余人次參加數控編程技術、數控機床維修技術、模具設計技術、汽車維修技術等“雙師”素質培訓。團隊中全部教師都能獨立承擔1-2門課程的理論教學與實踐教學指導,具有較強的專業動手能力。
                    (4)兼職教師隊伍建設情況
                    在進行校企合作辦學過程中,充分發揮行業辦學的優勢,聘請企業專家參與專業建設、課程建設、實驗實訓基地建設工作,並承擔實踐教學指導工作,在同時根據教學需要,隨時聘請一線技術骨幹、能工巧匠擔任頂崗實習師傅。
                    3.教學團隊教學改革情況
                    教學團隊在教學中積極探索人才培養模式,加強課程建設和教材建設工作,進行教學改革。
                    (1)人才培養模式探索
                    教學團隊積極進行人才培養模式的探索,2006年,與多家企業簽訂“訂單式”人才培養合作協議,采取企業冠名方式進行合作人才培養,現有“馬勒班”、“冠華班”、“銀珠班”等6個冠名班。在具體的教學實施過程中,各合作企業參與人才培養方案的制定,教學由學院與企業共同承擔,企業提供實習實訓場地、設施和實踐教學指導,學生畢業後直接到企事業單位就業。經過兩年的實踐,積累了合作辦學的經驗,爲教學改革提供了第一手可借鑒的資料,同時通過“訂單式”培養,學生對專業知識得到了全面的理解,專業技能得到了更大的提高。
                    (2)課程建設與改革
                    教學團隊以精品課程爲龍頭加強課程建設,實現課程設置與就業崗位需求“零對接”。邀請各專業指導委員會成員、企業技術人員參與課程建設工作,按照職業技術能力和崗位技能要求,確定課程目標、課程內容;根據培養目標,整合現有課程內容,打破基礎課、專業基礎課、專業課界限;以工作過程爲導向,整合課程內容,課程內容模塊化,采取理論教學和實踐教學並進方式,突出學生技能培養;增大選修課比例,充分發揮學生特長,提高學生專業適應能力和可持續發展能力。目前,各專業在課程建設中,實踐教學比例均達到50%以上,數控機床維修技術等課程的教學移置到企業車間,實現了以工作過程爲導向,現場教學與實際操作相結合的方式進行,學生實踐動手能力普遍提高。
                    (3)“雙證書”培養
                    爲提高崗位適應能力,教學團隊自2003年開始將職業能力培養納入正常教學,開設數控工藝員、中級制圖員、中級鉗工、中級汽車維修等職業資格證書考試課程,畢業生中有95%的學生獲得1-2門職業資格證書。
                    (4)教材建設與改革
                    爲適應專業人才培養需求,目前所有專業的教學均使用教育部推薦的適合高職教育的高職高專規劃教材。團隊中教師積極參編和自編教材,進行教學軟件的開發和建設,參編教材6本,自編教學講義10本,自編實訓指導15本,開發教學軟件12個。
                    (5)評價方式的改革
                    教學團隊積極探索適合各專業、課程特點的考試方式,采取筆試、機試、口試、技能操作、産品評定、過程考核、證書考核等多種方式,全面考核學生的知識、技能,以改革評價方式促進教學質量的提高。例如,在數控機床編程與操作課程的考核中,采取産品評定方式,以學生實際制作工件的質量和效率作爲本門課程成績評定的依據。
                    4.教學團隊的教學條件
                    機械制造類專業群教學團隊現已有院內教學用實驗實訓場所19個,可完成數控車操作、數控銑操作、機械軟件設計等實踐教學工作。校外實訓基地20個,可滿足校外實習實訓教學工作。校內外實訓場所(基地)完全可滿足教學及教師科研需求。